数学是什么？
数学起源于人们的日常生活
让数学回归生活
是由数学本质所决定的
生活中的问题是数学产生发展的源泉和动力。数学的发展几乎都源于想解决某些特殊问题
幼儿在真实或类似真实的生活情境中，尝试解决现实问题获取数学知识，发展数学能力
生活
生活中的问题
问题中的情境
数学是幼儿熟悉的现实生活，数学在本质上就是无处不在的
教育的目标应该帮助幼儿认识无处不在的数学
什么才是科学的幼儿园数学课程？
尊重数学学科本身逻辑结构
满足数学学习需求与探索欲望
掌握学习方法，认知目标与
过程性目标相结合，发展数学思维
在每一个游戏活动中
培养良好的学习态度和行为习惯
根据幼儿对数学认知发展阶段
设置连贯性和聚焦性的目标体系
万放数学目标体系
横向贯穿数学教学全内容，指向幼儿核心素养
尊重数学学科
本身逻辑结构
基于幼儿数学
学习路径和关键经验
知识性目标与能力性目标相结合
各年龄段目标
连贯且重点突出
将学习品质
贯穿其中
万放数学目标体系图
小班
中班
大班
重在从科学立场走向教育立场，突出素养立意、育人导向
《指南》
数学知识与经验
学习数学的方法
学习态度与行为
新《课标》
区角活动
教学活动
生活活动
户外活动
益智区
美工区
角色扮演区
科学区
集体活动
小组活动
同伴游戏
个体操作
律动游戏
手指游戏
生活游戏
常规活动
竞争游戏
合作游戏
让数学教育与幼儿的一日生活相融合
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5种活动类型+4种游戏形态
让幼儿园数学教育无处不在
课程
游戏化
游戏切实成为幼儿的基本活动
幼儿在游戏中亲身体验、直接感知、实践操作
自主游戏与学习探究
系统递进，具有发展适宜性
四种游戏形态相互补充并促进
游戏-教学连续体促进幼儿发展
游戏
课程化
5种活动类型
4种游戏形态
· 既然数学是无处不在的，那么幼儿数学活动的形式不应该仅仅是正式的课堂教学
· 在日常生活中可以通过多种方式实现数学学习活动，在非正式的活动中将数学与其他领域的活动相融合，帮助幼儿获得更多个性化的学习经验
教学
活动
+
非正式
活动
配套数学绘本
通过绘本形式体现数学内在的本质，帮助幼儿在潜移默化中学习数学，体验数学的美丽、有趣。
例如在《羊奶奶的围巾》这个绘本中，通过不同场景中体现出来的有规律的图案（毛线、小羊、围巾），
帮助幼儿体验视觉模式，发现模式中重复的规律，从而学习寻找生活中的模式。
用低结构材料
支持幼儿的自主游戏
有指导的
游戏中积累经验
数学游戏几乎
都是规则游戏
教师主导的
教学游戏
易教
有趣
灵活
游戏化活动易教
学习过程有趣
操作材料灵活使用
· 游戏化问题情境贯穿
· 教学难点讲解与示范
· 智能记录操作过程，查询操作结果
· 即时分享，支持经验迁移运用
· 互动工具高效激发课堂活力
· 高频互动提高师幼互动质量
· 有趣的操作材料，让幼儿在游戏中完成学习过程
· 开放性强，可灵活使用
· 使用角度多，操作难度小
· 生活中常见，易得
· 更容易与生活建立联系
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